高考散文阅读教案(藤野先生教案)

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我整理的藤野先生教案，欢迎阅读与收藏！

藤野先生教案设计 篇1

教学背景分析：

教学内容：《藤野先生》

学生情况：对文章记述的内容大致能够明白，但是绝大部分同学不能明白为什么把藤野先生和作者的人生经历并在一起记述。

教学方式：讲解与讨论。

技术准备：多媒体。

教学目标（内容框架）：

走近鲁迅的精神家园，感受人间的温情与关爱。

问题框架（可选项）：

一、你读懂了藤野先生吗？

1、鲁迅眼中的藤野先生是什么样子的？

2、鲁迅心中的藤野先生是什么样子的？

3、展示藤野先生的《谨忆周树人君》。

二、你读懂了鲁迅吗？

1、鲁迅为什么要赴日留学？

2、鲁迅留学日本期间的心情是什么样的？

三、你读懂了鲁迅为什么这样怀念藤野先生了吗？

写作此文时的鲁迅为什么那么深切的怀念藤野先生？

教学过程：

课前准备：收集了学生在阅读中遇到的问题。

一、导入：

出示藤野先生和留学日本期间的鲁迅的照片，从印象上构建二者之间的关系，为后面的解读做铺垫。

二、出示学生疑问（频率高的，有代表性的）

这些疑问显示学生在阅读此文时遇到的最大困惑即藤野先生与鲁迅人生的关系，这是我们这节阅读课的出发点。

三、解读藤野先生

1、教师提问：鲁迅眼中的藤野先生是什么样子的？你从哪里看出来？

学生小组讨论，并总结。

（1）衣着朴素

（2）治学严谨

（3）亲自帮我修改讲义（认真负责，体恤外国留学生）

（4）耐心为我讲解解剖图（教学认真，要求严格）

（5）询问我能否解剖尸体一事（尊重“我”的民族风俗习惯）

（6）与我惜别（热情真诚）

2、教师提问：你觉得藤野先生是一位怎样的老师？

学生回答：几位学生都提到了他是一位认真负责的老师值得人尊敬，但是没有人觉得藤野先生“伟大”，顺势引出下一个问题。

3、教师提问：鲁迅心中的藤野先生是什么样子的？（用原文回答）

在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

4、学生回答，老师引导关注其中的关键词，并反复朗读，让学生谈感受。

在谈感受过程中，学生已经开始疑窦丛生了，不知道为何鲁迅要把如此的感激之情和热烈的赞颂都给予这位老师，此时老师顺势引出藤野对同一段往事的回顾。

5、老师朗读藤野严九郎的《谨忆周树人君》，学生倾听。

6、读完信后学生谈感受，此时，学生已经感受到藤野先生觉得自己只是尽师者之力，对于鲁迅给他的评价他也觉得不知所谓，究竟是怎样呢？学生的求知欲更强了。

7、教师过渡：看来问题不是在于藤野先生自己做了什么，而是在与鲁迅怎样感受这份关爱的，那么我们走近鲁迅的内心看一看。

四、解读鲁迅先生

1、老师提问：鲁迅为什么要赴日本留学？

学生回答，老师补充，特别强调鲁迅赴日留学是为了救国，并且宁愿“我以我血荐轩辕”。

2、老师引导学生关注前三个自然段，请学生反复朗读，提出问题：鲁迅留学日本期间的心情是怎样的？

3、学生小组讨论，通过精读前三个自然段来回答问题。

4、学生通过讨论、朗读、品析语言与老师引导得出如下的小结：

对积弱的祖国——深怀忧虑，自尊强烈

对麻木的国民——怒其不争

对报国的道路——茫然（意见转变之前）

五、解读藤野先生与鲁迅

1、教师小结与提问：正是在这样特殊的境遇与心情之下，鲁迅遇到了藤野先生。留学日本期间的鲁迅为什么感谢藤野先生？

2、学生回答：因为藤野先生给了他这样一个所谓弱国子民以尊重。（教师引导学生再次回顾藤野先生为鲁迅先生所做的一切，特别是关注别的日本人是怎样对待鲁迅的。）

3、老师小结与过渡：其实这只是藤野先生与鲁迅先生的第一次相遇，其实在写作这篇文章之时，鲁迅又完成了与藤野先生的第二次相遇。

4、提问：《朝花夕拾》的写作背景？学生回答与老师补充相结合。

5、再次提问：写作此文时的鲁迅为什么那么深切的怀念藤野先生？

6、学生回答与老师小结：藤野先生在鲁迅最迷茫痛苦的时期，像一盏温暖的灯一样来到了鲁迅身边，照亮了他那颗暂时彷徨的心，使他有勇气能够远行，哪怕是在多年以后遇到苦厄的时候……

7、回顾《朝花夕拾》，阿长、三味书屋中的老先生，还有藤野先生，都不曾做过惊天动地之事，却用善良在鲁迅的人生之路上为他点亮了一盏盏灯，组成了他可以永久回顾与取暖的精神家园。

藤野先生教案设计 篇2

一、教学目标

有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

二、教学重难点

教学重点通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

教学难点正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

（二）通读全文，整体感知

教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？

（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。）

朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？

（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）

同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？

（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。）

（三）细读课文，深入研读

通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？

（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。）

同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

（明确：A。作为学者，治学严谨；作为教师，认真负责B。尊重他人，没有民族间的偏见。）

小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。）

独立思考：藤野先生是一个怎样的人？

（明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。）

（四）小组讨论，拓展延伸

小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想？

（明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。）

（五）回顾全文，小结作业

小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。

藤野先生教案设计 篇3

教学目标：

1、速读课文，把握文章的主要内容。

2、能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。（重点）

3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。（难点）

教学过程：

一、回顾导入

上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。

（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）

那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。

（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。）

二、感受人物品质

鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。

1、鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？

（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）

2、当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。一件件小事，何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？

“我”总是还时时记起他的。

（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）

A、一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？

所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一丝不苟/热忱真心）

所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。感激！）

B、你看，你将这条血管移了一点位置了，——自然，这样一移，的确比较好看些，然而解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改变它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”。

（严格要求。这样对学问严谨的态度也影响鲁迅以后作文做事。对鲁迅而言，确实是言传身教的鼓励。

比读：你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。

你给喜欢哪种表达？语气委婉，循循善诱。

所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟、循循善诱。）

C、“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

换词：敬重/迷信/相信

身为医学教授，他知道有没有鬼呢？既然知道没有，何用敬重一词？我的感觉怎么样？

所以啊，“我”总还是时时记起他的尊重与牵挂。

D、裹脚：叹息

E、惜别：欲言又止。

有这样一位循循善诱、热情诚恳、无微不至而又尊重学生的老师，无怪乎作者会充满感激之情；有这样一位严格要求、一丝不苟、严谨求实的老师言传身教，无怪乎作者会感受到满满的榜样鼓励。

三、激发矛盾

1、鲁迅如此感激他的老师，可这位老师在他的一篇回忆文章中却这样写道：对于周君，我这些都是微不足道的亲切。相同的事情、相同的经历，两人的感触为何截然不同？

2、一个人在什么情况下最感动于别人的帮助和鼓励？

3、那么鲁迅呢？他当时处在什么样的环境下？他渴望什么？和身边同学关系怎么样？

请看所发的材料，结合课文内容，说说作者所处环境，再想想藤野先生的行为，说说你有什么发现。

材料一：

去东京前：

“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。”——《琐记》

（提示：《锁记》中描述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”，因此鲁迅打算离开南京前往日本求学。鲁迅期待的是怎样的学习环境呢？）

材料二：

……有一回，我竟在画片上忽然会见我久违的`许多中国人了，一个绑在中间，许多站在左右，一样是强壮的体格，而显出麻木的神情。据解说，则绑着的是替俄国做了军事上的侦探，正要被日军砍下头颅来示众，而围着的便是来赏鉴这示众的盛举的人们。

……从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——《呐喊自序》

（提示：此段写鲁迅在日本留学时对国民的认识：愚昧麻木。在课文看**事件中是否有体现？）

材料三：

周君来的时候是中日战争之后，那怕过了相当的年数，很可悲的是，日本人还写中国人做猪头三。因此有恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样一群，把周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福进蕃校出身的野波先生教过汉语，一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，所以周君就可以为特别亲切和难得了吧。

——藤野严九郎《谨忆周树人君》

（藤野严九郎回忆当时中国留学生在日本的境遇。结合“匿名信事件”，想想鲁迅渴望什么？）

4、鲁迅是在什么情况下去的日本？此刻最想要什么？得到了么？

因此，他发出了感慨——东京也无非是这样。（读出心情：失落/无奈/鄙夷）

到仙台呢？这个时候作者又处在怎样的环境下？和同学关系好么？

匿名信事件。作者的发出怎样的评论：中国是弱国……（愤慨，觉得屈辱）

5、其实藤野先生也知道这种情况。藤野先生明知

6、在这样的情况下，你如何看待藤野先生的行为？

此时的中国就是弱国，日本人根本就看不起国人，肆意欺辱国人自尊，而国人自己呢麻木软弱，落后迂腐。似乎在这样的背景下，当时的中国人就理应被歧视，被欺负。恰恰是在这样一个特定背景下，藤野先生对弱国学生及其国家保有的尊重和同情，关心和鼓励，真诚和公平，就显得尤其难得可贵了。这样无民族偏见的，坚持真善的品质，怪不得作者要冠以伟大一词呢！

四、总结

先生给我了最需要的东西，这些越看似平常的、不经意的东西，就越显珍贵。正如钱理群所说：某种程度上，鲁迅要写这篇《藤野先生》，其实是要从自己青年时代老师的记忆中，发掘出“理想的人性”来和现实对抗。

齐读最后段，收束课堂。

《养母》教案

　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《欢迎秋爷爷》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《欢迎秋爷爷》教案1

　 ［活动目标］

　1、在理解散文诗的基础上，体会散文诗中水果娃娃的高兴心情，学习有表情地朗诵散文诗。

　2、学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。

　 ［活动准备］

　1、与散文内容相匹配的课件。

　2、仿编散文表格若干份。

　 ［活动过程］

　（一）利用课件，出示水果娃娃的画面

　师：秋爷爷来了，他带来了许多好礼物，地里的庄稼丰收了、花园里开出了五颜六色的花儿，他还带来了一群娃娃，瞧，他们都是谁啊？（出示五种水果的画面）（幼儿集体回答水果的名称）

　师：水果娃娃们听说秋爷爷来了，可高兴了，它们笑呀唱呀，欢迎秋爷爷。

　（二）利用课件，欣赏散文：

　“看，他们来了！”

　1、出示课件，欣赏散文诗第一遍

　提问：噢，原来水果娃娃们用一首好听的散文诗来欢迎秋爷爷的，你听到散文诗的名字叫什么吗？水果娃娃们看到秋爷爷来了，心情怎么样啊？他们是怎样欢迎秋爷爷的呀？（请幼儿自由说听到的散文诗内容）

　2、分段欣赏

　根据幼儿讲述的情况，有选择的点击山楂、柿子等画面，欣赏散文，并适时指导幼儿用语言或动作表达自己对散文的理解。（可以提问：为什么说苹果笑红了脸，石榴笑得露出像珍珠一样的牙齿……，帮助幼儿理解散文诗中拟人的手法，熟悉散文诗的结构句式）

　3、连续播放课件，完整欣赏散文。

　师：“秋爷爷不仅带来了丰收，也带来了快乐，让我们一起再来完整地欣赏这首快乐的散文诗，和水果娃娃们一起快乐地欢迎秋爷爷吧，你还可以用动作、表情、语调来表现你的高兴，让徐老师也来感受你的快乐，好吗？

　（三）仿编散文，出示表格

　师：除了这些水果，还有谁也会来欢迎秋爷爷？他们都会怎么做呢？可以先和你的好朋友一起来讨论一下。

　1、互相交流。

　2、幼儿自己创编散文，将创编内容填进表格。

　师：徐老师看到这么多小朋友都想好了，那你们也和我一样，把你们想到的记录在表格上吧。在记录的时候要先想好谁来欢迎秋爷爷，他是怎么做的，把谁来了画在前面一格，把他是怎么做的画在后面一格。

　3、介绍自己创编的诗句，教师根据情况进行适当地点评。

　（四）结束部分：小朋友编的散文诗真好听，秋爷爷听了也一定会笑得胡子都飘起来的，我们一起去念给秋爷爷听好吗！

　附：散文诗《欢迎秋爷爷》

　“秋爷爷要来了！”

　水果娃娃们听了这个好消息，可高兴了！

　苹果娃娃们笑呀笑，笑红了圆圆的脸蛋。

　石榴娃娃们笑呀笑，咧开嘴巴，露出像珍珠一样的牙齿。

　香蕉娃娃们笑呀笑，把腰都笑弯了，像一个弯弯的小月亮。

　山楂娃娃们笑呀笑，一齐点亮了小红灯，好像一树红色的星星……

　柿子娃娃见了，也悄悄挂起一树黄黄的大灯笼。

《欢迎秋爷爷》教案2

　 活动内容：散文诗《欢迎秋爷爷》

　 活动目标：

　1.体验、感受秋天美好的景色，培养热爱生活的情感。

　2.欣赏散文诗中洋溢的欢乐气氛，创造性地学习散文诗。

　3.懂得关心爱护老人。

　4.初步尝试仿编散文诗。

　 活动准备：

　多媒体课件

　重难点分析：

　重点——感受散文诗中水果娃娃欢迎秋爷爷时的快乐心情，并有感情地学习朗诵散文诗。

　难点——初步尝试仿编散文诗。

　 活动过程：

　一、欣赏课件，请幼儿讲述自己眼中的秋天。

　问：小朋友，现在是什么季节?那秋天是什么样子的?师：秋天多美啊，我们一起来欣赏秋天美丽的景色吧!(播放课件)

　问：欣赏了这么美丽的秋天，谁来说说你对秋天的感受。师：我们常常把春天比作春姑娘，把夏天比作花枝招展的夏姐姐，秋天是个成熟、收获的季节，所以，人们常常把秋天比作秋爷爷。小朋友，你们喜欢秋天吗?欢迎秋爷爷吗?那就让我们发自内心的真诚的呼喊一声：“欢迎秋爷爷”!

　二、教师将散文诗编成故事进行讲述，为幼儿学习散文做好铺垫。

　问：有哪些水果娃娃们欢迎秋爷爷?它们是怎样欢迎秋爷爷的?

　三、利用课件欣赏散文诗。

　四、利用课件分句欣赏、学习散文诗，通过语言、动作、变幻多种有趣的形式，逐句感受、理解散文诗，体会水果娃娃快乐的心情。

　问：你最喜欢哪个水果娃娃?它怎样欢迎秋爷爷?(点击课件)

　问：为什么山楂娃娃点亮小红灯?柿子娃娃挂起打灯笼?你觉得它们是怎样的娃娃?

　1.完整欣赏一遍。

　2.师幼有表情地朗诵散文诗 。

　五、趣味仿编。

　问：还会有哪些水果娃娃也来欢迎秋爷爷呢?

　六、延伸活动：鼓励幼儿用自己喜欢的方式也来欢迎秋爷爷吧!

《欢迎秋爷爷》教案3

　 ［活动目标］

　1、引导幼儿体会散文诗中水果娃娃的高兴心情，并能创造性地学习散文诗歌。

　2、引导幼儿在理解散文诗的基础上，有表情地朗诵散文诗。

　3、学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。

　 ［活动准备］

　1、与散文内容相匹配的课件。

　2、散文诗歌录音带及录音机。

　3、水果娃娃头饰若干。

　 ［活动过程］

　（一）利用课件，欣赏画面，与幼儿共同欣赏秋爷爷给水果娃娃带来的欢乐，让幼儿知道秋天是果实丰收的季节。

　师：我们一起来欣赏一幅美丽的画。

　说说看到了什麽，是什麽样的，他们好像在干什麽？

　幼：画面上有苹果树、石榴树、山楂树、香蕉树、柿子树，上面结满了大大的果子。

　师：这些水果好像在说什麽？

　幼：它们都熟了，好像在笑。

　师小结：学习“成熟”一词。苹果成熟了——笑红了脸，石榴成熟了——笑咧了嘴，香蕉成熟了——笑弯了腰，这表明秋天来了，水果都丰收了，水果娃娃们高高兴兴地欢迎秋爷爷的到来。

　（二）欣赏散文：

　1、听散文录音一遍

　提问：水果娃娃们是怎样欢迎秋爷爷的？

　2、再次欣赏散文录音

　提问：苹果、石榴、香蕉是怎样欢迎秋爷爷的？

　山楂和柿子是怎麽想、怎麽做的？

　3、分段欣赏

　根据幼儿讲述的情况，有选择的点击山楂、柿子等画面，欣赏散文，并适时指导幼儿用语言或动作表达自己对散文的理解。

　幼：山楂红红的，柿子黄黄的。

　师（点击山楂和柿子画面）：散文中说山楂娃娃想：秋爷爷年纪大了，眼睛花了，走路摔跤怎麽办，就一起点亮了小红灯，好像一树红色的星星……柿子娃娃也悄悄地挂起了一树黄黄的大灯笼。重点强调，引导孩子体会山楂娃娃和柿子娃娃的爱心，用小红灯和大灯笼为秋爷爷照明，从而引导幼儿懂得关心和爱护老人，教育他们要有同情心。

　师：小朋友平时是怎样对待老人的？

　幼：我经常给爷爷奶奶捶背。

　我经常帮爷爷奶奶扫地。

　4、连续播放课件，完整欣赏散文。

　师：这些画面真美，我们再来欣赏一遍吧。

　师：为什麽水果娃娃们一听到

　秋爷爷要来了，就高兴地不得了？

　幼：秋爷爷来了，水果娃娃们都成熟了，所以一幅高兴的样子。

　5、结合课件边欣赏散文边自由表演动作。

　师：这些水果娃娃这样高兴，我们一边看一边表演吧！

　6、听录音分角色进行表演。

　师：我还准备了一些头饰，小朋友喜欢什麽角色就选什麽头饰，表演结束时可以摆一个造型，然后一边听一边观看别的小朋友表演，直到结束。

　幼：我们还想再表演一遍。

　师：好的，那我们就再来一遍。

　幼：我想扮演别的角色。

　师：可以呀，那我们就交换角色来表演一次。你喜欢谁的角色，就去跟他交换。

　（三）仿编散文

　师：除了这些水果，小朋友想还有哪些水果成熟了，也来欢迎秋爷爷？他们是怎样做的？

　1、互相交流。

　2、个别讲述。

　幼：大鸭梨笑呀笑，……

　大红枣笑呀笑，……

　葡萄笑呀笑，……

　（四）小朋友，你们能不能把这幅秋天的丰收图画下来呢，好，抓紧画吧！

《欢迎秋爷爷》教案4

活动说明：

　《欢迎秋爷爷》是大班主题活动《丰收的秋天》中的一个语言活动，它的主要目标是引导幼儿体会散文诗中水果娃娃的高兴心情，教育幼儿懂得关心、爱护老人；有表情地朗诵散文诗、创造性的学习散文诗，并学习创编散文诗。根据新的幼教规程中的整合理念和情感教育的目标，结合本班幼儿的实际，在活动目标和活动过程的设计中增加了幼儿表演、粘贴水果等，以及幼儿在活动中的态度培养。

　 设计意图：

　孩子们对秋天并不陌生，秋天是一个美丽的季节。缤纷的落叶，成熟的果实，凉爽的秋风，构成了秋天独有的一个画面。

　通过学习这首散文诗中描述的优美语言，可以引导幼儿体会山楂娃娃和柿子娃娃的爱心，让幼儿懂得乐于关心别人、帮助别人，只有互相帮助才能生存、发展和拥有更多的朋友。还可以用水果娃娃们的欢乐感染孩子，让他们热爱秋天、热爱生活，同时让幼儿进一步体会秋天的美好。

　活动目标：

　1、引导幼儿体会散文诗中水果娃娃的高兴心情，培养他们的同情心。

　2、引导幼儿能有表情地朗诵散文诗，并能创造性的学习散文诗歌。

　3、学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。

活动准备：

　1、苹果娃娃头饰、石榴娃娃头饰、香蕉娃娃头饰、山楂娃娃头饰、柿子娃娃头饰。

　2、与散文诗相符的挂图一张。

　3、录音机。

活动过程：

　1、通过师生谈话活动，让幼儿知道秋天是丰收的季节。

　“ 现在是什么季节？”（秋天）“秋天是一个果实丰收的季节，你知道秋天都有哪些果实收获吗？”

　2、引导幼儿欣赏散文诗歌，并有表情地朗诵散文诗。

　①欣赏散文诗。

　“秋爷爷要来了，水果娃娃们听了这个消息，可高兴啦！看，苹果娃娃来了！”（一名幼儿戴头饰走出，朗诵散文诗中的原句：苹果娃娃们笑呀笑，笑红了圆圆的脸蛋。石榴娃娃来了……）

　②在幼儿理解散文诗的同时，进一步让幼儿体会山楂娃娃和柿子娃娃对秋爷爷的爱心。

　“秋爷爷要来了，水果娃娃的心情怎么样？苹果娃娃高兴地怎么样？石榴娃娃呢？……柿子娃娃高兴地怎么样？”“为什么山楂娃娃点亮小红灯？为什么柿子娃娃挂起大灯笼？”

　③引导幼儿复述散文诗。

　“为了感谢山楂娃娃和柿子娃娃，秋爷爷送给它们一幅画！现在，请水果娃娃和我们一起来看一下，好吗？”

　3、创编散文诗。

　“秋爷爷来了，其他的水果会怎么样呢？”（其他植物也可以）创编过程中，引导幼儿从水果的外型特征或水果的味道上进行创编。并引导幼儿将所说的句子变成诗句，适时将好的句子摘录下来。通过幼儿自己创编和欣赏别人创编的诗句，让幼儿初步掌握仿编散文诗的特点。

活动结束：

　呜……快来看，秋爷爷开着火车过来了！它来干什么呢？原来，它是来收获水果的！现在，我们就把摘来的水果给秋爷爷装上车吧！（将幼儿已画好的水果“装”上火车！）

　待幼儿粘贴完毕，教师小结：哇，我们小朋友可真能干，把秋爷爷的火车装得满满的！现在，我们欢送秋爷爷离开吧！（结束）

　活动延伸：

　在日常生活中，我注重进行随机教育，发现幼儿关心他人的事迹要加以表扬。并在班级中开展了《蒲公英妈妈和小蚂蚁》这个活动，以次激励幼儿主动关心帮助他人和集体。

《欢迎秋爷爷》教案5

　活动目标

　1、在理解散文诗的基础上，有表情地朗诵。

　2、体会散文诗中水果娃娃的高兴心情，懂得关心爱护老人。

　3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

　4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

活动准备

　1、与散文内容相匹配的课件。

　2、幼儿已经熟悉歌曲《秋天多么美》。

　 活动过程

　（一）利用课件，欣赏画面，与幼儿共同欣赏秋爷爷给水果娃娃带来的欢乐，让幼儿知道秋天是果实丰收的季节。

　师：今天老师带来了一幅美丽的画，我们一起来欣赏一下。

　你看到了什麽，是什麽样的？

　（幼：画面上有苹果树、石榴树、山楂树、香蕉树、柿子树，上面结满了大大的果子。

　师小结：学习“成熟”一词。这些水果都成熟了，小朋友你们知道什么叫“成熟”吗？（成熟是熟了，可以吃了）你们看他们都在笑呢 。苹果成熟了——笑红了圆圆的脸，石榴成熟了——咧开了嘴巴，香蕉成熟了——把腰都笑弯了，这说明秋天来了，水果都丰收了，看！水果娃娃们在高高兴兴地欢迎秋爷爷的到来呢。

　（二）欣赏散文：

　1、听散文录音一遍

　提问：那水果娃娃们是怎样欢迎秋爷爷的？一起来看一看，听一听。

　2、分段欣赏

　提问：1、苹果、石榴、香蕉是怎样欢迎秋爷爷的？

　2、分段：山楂是怎麽想的？柿子是怎麽做的？

　根据幼儿讲述的情况，有选择的点击山楂、柿子等画面，欣赏散文，并适时指导幼儿用语言或动作表达自己对散文的理解。

　（幼：山楂红红的，柿子黄黄的。）

　师（点击山楂和柿子画面）：散文中说山楂娃娃想：秋爷爷年纪大了，眼睛花了，走路摔跤怎麽办，就一起点亮了小红灯，好像一树红色的星星……柿子娃娃也悄悄地挂起了一树黄黄的大灯笼。它们用小红灯和大灯笼为秋爷爷照明，你们喜欢它们吗？为什么？

　（重点强调，引导孩子体会山楂娃娃和柿子娃娃的爱心，从而引导幼儿懂得关心和爱护老人，教育他们要有同情心。）

　师小结：山楂娃娃和柿子娃娃可有爱心了，懂得关心和爱护老人，我们小朋友也要向它们学习。

　3、连续播放课件，完整欣赏散文。

　师：这是一首好听的散文诗，名字叫《欢迎秋爷爷》，我们再来欣赏一遍吧！

　提问：为什麽秋爷爷一来，水果娃娃们就很高兴呢？

　幼：秋爷爷来了，水果娃娃们都成熟了，所以一副高兴的样子。）

　幼儿完整地跟着课件朗诵一遍，老师适当给予表情提示。

　4、结合课件边欣赏散文边自由表演动作。

　师：这些水果娃娃这样高兴，我们一边看一边表演吧！

　⑴全体表演

　⑵个别幼儿或小组表演

　（三）全体演唱歌曲《秋天多么美》。

　师：水果娃娃们都高高兴兴地欢迎秋爷爷，听！棉桃姐姐、稻花姐姐也来欢迎秋爷爷了，让我们一起唱起来吧！

　1、播放音乐，幼儿演唱。

　2、请幼儿起立，向后转，齐声唱给客人老师听。

　（四）延伸活动

　师：哇，秋天可真热闹啊！秋天是个丰收的季节，回去后我们来把它画下来，好不好？

　散文诗《欢迎秋爷爷》

　“秋爷爷要来了！”

　水果娃娃们听了这个好消息，可高兴了！

　苹果娃娃们笑呀笑，笑红了圆圆的脸蛋。

　石榴娃娃们笑呀笑，咧开嘴巴，露出像珍珠一样的牙齿。

　香蕉娃娃们笑呀笑，把腰都笑弯了，像一个弯弯的小月亮。

　山楂娃娃想：秋爷爷年纪大了，眼睛花了，走路摔跤怎么办？他们商量了一下，一齐点亮了小红灯，好像一树红色的星星……

　柿子娃娃见了，也悄悄挂起一树黄黄的大灯笼。

《欢迎秋爷爷》教案6

　 一、活动目标

　1、要求幼儿在理解诗歌的基础上能够跟着老师朗诵。

　2、体会诗中洋溢的欢乐气氛，培养热爱生活的情感。

　3、使幼儿懂得关心爱护老人。

　 二、活动准备

　诗歌中的各种水果实物；教学挂图；音乐带。

　 三、活动过程

　1、幼儿随着《小树叶》的音乐进活动室。

　2、出示水果实物，丰富幼儿的感性认识。

　苹果：红红的，象什么？（圆圆的脸蛋）

　石榴：列开了象什么？石榴仔象什么？（嘴巴，牙齿）

　香蕉：弯弯的象什么？（小月亮）

　山楂：红红的象什么？（小红灯，小星星）

　柿子：黄黄的象什么？（黄黄的大灯笼）

　3、导入主题

　师：“你们知道，为什么这些水果娃娃都来了？”“因为呀，它们听说秋爷爷要来了，所以要来欢迎秋爷爷”

　4、幼儿欣赏配乐诗歌《欢迎秋爷爷》

　问题：秋爷爷要来了，水果娃娃高兴吗？你是怎么知道的？

　5、幼儿看挂图，欣赏诗歌

　问题：为什么山楂娃娃点亮了小红灯，柿子娃娃挂起大红灯？

　教育幼儿关心老人

　6、引导幼儿用诗歌中的句子描述水果娃娃怎么高兴，怎样做的`，学习朗诵诗歌。

　7、幼儿跟着

　教师朗诵诗歌（配背景音乐），体会诗歌中洋溢的欢乐气氛。

　8、续编诗歌。

　秋爷爷要来了，还有哪些水果娃娃也很高兴，它们是怎样做的？

　9、幼儿和教师一起朗诵诗歌，并将幼儿编的好句子加在末尾。

　10、 小结：结合诗歌内容，告诉幼儿：生活中有许多美好的事物，我们要善于发现，教育幼儿热爱生活。

《欢迎秋爷爷》教案7

　 一 活动目标

　1 引导幼儿体会散文诗中水果娃娃的高兴的心情，并能创造性地学习散文诗歌。

　2 引导幼儿在理解散文诗的基础上，有表情地朗诵散文诗。

　3 学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。

　 二 活动准备

　1 散文诗歌录音带及录音机。

　2 与散文诗歌内容相符的

　 三 活动过程

　（一）开始部分

　组织幼儿户外观察秋天的变化，教师重点指导与散文诗歌有关的内容。导入活动。

　（二）基本部分

　〈1〉 教师组织幼儿讨论自己刚刚所观察到的景象，看谁说的有好有多。

　〈2〉 教师出示与散文诗歌内容有关的，与

　幼儿共同欣赏秋爷爷给水果娃娃带来的欢乐。

　〈3〉 幼儿欣赏录音散文诗歌。

　〈4〉 提问：水果娃娃们听说秋爷爷要来，他们都是怎样高兴的？引导幼儿尽量复述散文诗歌的原句。

　〈5〉 教师和幼儿共同在的启发下学习散文诗歌。引导儿边加动作表演，帮助幼儿理解。

　〈6〉 教师启发幼儿思考：其他水果娃娃听到秋爷爷来了，回怎麽想？怎摸做？初步掌握仿编散文诗歌的技巧。

　〈7〉 幼儿用绘画的形式表现自己创编的散文诗歌。

　（三） 结束部分

　教师小结，组织幼儿玩游戏〈〈找秋天〉〉。

　 四 活动效果

　幼儿能够比较感兴趣的参与活动，在理解散文诗的基础上有表情的朗诵散文诗。并能体会散文诗中水果娃娃的高兴的心情。大部分幼儿能够背诵，有个别好的幼儿能够对散文诗进行创编。

《欢迎秋爷爷》教案8

　 活动目标：

　1、引导幼儿体会散文诗中水果娃娃的高兴的心情，并能创造性地学习散文诗。

　2、引导幼儿在理解散文诗的基础上，有表情的朗诵散文诗。

　3、学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。

　 活动准备：

　歌曲《秋天多么美》;与散文诗内容相符的图画;纸、水彩笔。

　 活动过程：

　1、听歌曲：《秋天多么美》，幼儿自由表演。

　2、谈话：小朋友现在是什么季节?秋天美不美?为什么说秋天美?(引导幼儿说出秋天是收获的季节)

　3、秋天这么美呀，是因为有秋爷爷，秋爷爷走到哪儿，哪儿就是一派丰收的景象。看(出示与散文诗内容相符的图画)，秋爷爷又来到了哪里了?水果娃娃们高兴吗?他们是怎么高兴的?(请小朋友们学学各种水果高兴的样子)

　4、小朋友们表演得真好，老师还给小朋友们带来了一首好听的散文诗，小朋友想听吗?——播放散文诗录音(或老师有表情地朗诵)。

　5、请小朋友说说各种水果娃娃们高兴的样子(尽量按照散文诗里的句子)。为什么山楂娃娃点亮小红灯，柿子娃娃挂起大灯笼?帮助幼儿体会山楂、柿子对秋爷爷的爱心。

　6、果园里还有什么水果娃娃(其他的植物也可以)，你能说一说它是怎么欢迎秋爷爷的吗?(请幼儿自由创编散文诗)

　7、请小朋友画一画各种水果娃娃的高兴劲儿(或自己创编的散文诗内容)。

　8、秋天是个丰收的季节，小朋友们要多吃蔬菜和水果，才能长的高，才能身体棒，是吗?除了多吃蔬菜和水果外，小朋友们还要怎样?(引导幼儿说出锻炼身体)

　9、今天的天气真好!我们一块儿到外面去活动活动吧。——听音乐(秋天多么美)走出室外。

　 活动反思：

　在活动中我还加入了科学领域的序数，利用孩子的各种感官来认识秋天的水果，认识秋天的美好。并发展了幼儿的多方面特长，给幼儿提供自我展示的机会。

　在活动中，我还延伸了品德教育，孩子们很高兴地讲到了自己如何帮助爷爷奶奶，从而引导幼儿懂得关心和爱护老人，教育他们要有同情心。出乎我的意料的是，孩子们竟然告诉我坏人可不能帮，我真的为孩子们感到高兴，他们有了一定的防范意识!通过活动孩子还知道了多吃蔬菜、水果身体棒。

　这次活动不仅仅使幼儿学到了一首优美的散文诗，而且学到了许许多多与生活息息相关的知识。

《欢迎秋爷爷》教案9

　 活动目标：

　1、引导幼儿体会散文诗中水果娃娃的高兴的心情，并能创造性地学习散文诗。

　2、引导幼儿在理解散文诗的基础上，有表情的朗诵散文诗。

　3、学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。

　 活动准备：

　歌曲《秋天多么美》；与散文诗内容相符的图画；纸、水彩笔。

　 活动过程：

　1、听歌曲：《秋天多么美》，幼儿自由表演。

　2、谈话：小朋友现在是什么季节？秋天美不美？为什么说秋天美？（引导幼儿说出秋天是收获的季节）

　3、秋天这么美呀，是因为有秋爷爷，秋爷爷走到哪儿，哪儿就是一派丰收的景象。看（出示与散文诗内容相符的图画），秋爷爷又来到了哪里了？水果娃娃们高兴吗？他们是怎么高兴的？（请小朋友们学学各种水果高兴的样子）

　4、小朋友们表演得真好，老师还给小朋友们带来了一首好听的散文诗，小朋友想听吗？——播放散文诗录音（或老师有表情地朗诵）。

　5、请小朋友说说各种水果娃娃们高兴的样子（尽量按照散文诗里的句子）。为什么山楂娃娃点亮小红灯，柿子娃娃挂起大灯笼？帮助幼儿体会山楂、柿子对秋爷爷的爱心。

　6、果园里还有什么水果娃娃（其他的植物也可以），你能说一说它是怎么欢迎秋爷爷的吗？（请幼儿自由创编散文诗）

　7、请小朋友画一画各种水果娃娃的高兴劲儿（或自己创编的散文诗内容）。

　8、秋天是个丰收的季节，小朋友们要多吃蔬菜和水果，才能长的高，才能身体棒，是吗？除了多吃蔬菜和水果外，小朋友们还要怎样？（引导幼儿说出锻炼身体）

　9、今天的天气真好！我们一块儿到外面去活动活动吧。——听音乐（秋天多么美）走出室外。

　附：散文诗《欢迎秋爷爷》

　“秋爷爷要来了！”

　水果娃娃们听了这个好消息，可高兴了！

　苹果娃娃们笑呀笑，笑红了圆圆的脸蛋。

　石榴娃娃们笑呀笑，咧开嘴巴，露出像珍珠一样的牙齿。

　香蕉娃娃们笑呀笑，把腰都笑弯了，像一个弯弯的小月亮。

　山楂娃娃想：秋爷爷年纪大了，眼睛花了，走路摔跤怎么办？他们商量了一下，一齐点亮了小红灯，好像一树红色的星星……

　柿子娃娃见了，也悄悄挂起一树黄黄的大灯笼。

　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我为大家整理的《养母》教案，欢迎阅读与收藏。

《养母》教案1

　 教学目标：

　1、了解作者及相关的文学常识。

　2、划分层次，把握文章的中心思想。

　3、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。

　4、体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。体会父母的爱子之情。

　 教学重点：

　1、划分层次，把握文章的中心思想。

　2、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。

　 教学难点：

　1、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。

　2、体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。

　 教学方法：

　1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的写作技巧。教师只作必要的点拨指导。

　2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　 课前准备：

　搜集作者的相关资料;借助工具书，扫除字词障碍。将预习中发现问题记在卡片上。

　 课时安排：

　1课时

　 教学过程：

　[教学要点]

　学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的写作顺序;分析本文所运用的写作方法，联类引申，转化课堂所学知识。

　 一、导入新课

　今天，我们一起走进杨兴雨的《养母》中再一次去体会那深深的母爱。

　认知阅读

　 二、作者介绍

　杨兴雨，男，出生于张家口市，祖籍山西五台。曾在国家机关工作，担任过大学教师，现任《都市》文学双月刊副主编，太原市作家协会常务副主席。有散文随笔《孤独仰望》等。

　 三、识记下列字词并给划线的字注音

　拮据 微不足道 兄姊 吸溜 蹲稠 剜

　庇护 祈祷 熬煎 深明大义 恩重如山

　理解阅读

　 四、小组合作讨论下列问题

　1、母亲是一个怎样的人?

　2、熟读“穷夫妇”要回孩子的那些段落，注意“穷夫妇”每次改变主意时得体的开场白和“正当”的理由。如果不是用对话加以表述，而是用类似于《背影》省略对话细节的叙述方式(如下文)，试品味阅读效果的差异，并把你对此的感受说给同学听听 。

　(但是第二天，这位父亲带来二儿子要换回他们的长子，陈词恳切，理由也无懈可击。不料换走长子的当天傍晚，改由母亲出面，带来了女儿，又要换走二儿子。做母亲的先是颇难为情地表述了歉意，接着又可怜兮兮说了一番令人为之动容的理由。财主夫人看这母亲失魂落魄的样子，只好答应了。然而事情并未了结，第三天上午，两口子一起来到贵夫人跟前，一见面就啜泣起来。财主夫人一再追问，两口子才道出又想要回女儿的来意。自然道歉的话说得更为感人得体 ，对自己一再改变主意和差点舍弃亲生骨肉的做法又是解释，又是自责;边哭边说，其情切切，其状惨然。穷夫妇 的一颗“父母之心”深深打动了贵夫人。最后自然是归还了孩子，连当初奉赠的钱也不要他们归还了。)

　3、《养母》写了养母的许多“小气”之处，结尾却说，养母是个“纯粹的人”，结合《养母》中有关“小气”问题所发的议论，联系《背影》、《慈母深情》中父母的某些表现，再谈谈你对“纯粹的人”的理解。

　拓展阅读

　 五、拓展延伸

　某所中学的政教处，站着两位学生(打人者和被打者)和他们的母亲。打人者的母亲极力为自己的孩子开脱责任。被打者的母亲也据理力争......

　(1)谈谈你对这两位同学母亲的看法。

　(2)假如你是政教处的负责人，你将怎样与这两位同学的母亲谈话。

　 六、布置作业

　自填配套练习本课的练习题。

　 板书设计

　养母的形象：

　(一) 很“小气”爱争吵

　(二) 无私忘我

《养母》教案2

　学习目标：

　1、自读课文，体会作者如何抓住人物的特点，选取典型事例来表现养母的品格。

　2、品读文章中的细节描写，从中体会人物的情感。

　3、学习欲扬先抑的写作手法。

　学习重点：目标1

　学习难点：目标2、3

　教学媒体：投影仪，小黑板。

　教学方法：圈点勾画，讨论归纳。

　教学课时: 一课时

　教学过程：

　一、导入新课

　亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，是朴素的，是自然的。今天我们再来学习一篇有关母爱的文章，这篇文章中的母亲不是作者的生母，而是位养母，可是表达的爱却不亚于生母，让我们一起来学习。板书课题《养母》。

　二、出示学习目标

　学生齐读目标

　三、初读课文，整体感知

　1、说说从题目中读出了哪些信息？

　2、学生自由读课文，利用工具书，解决字词。教师出示易错的字词，提问学生。

　拮据（ ） 燥热（ ） 剜（ ） 庇护（ ）

　掺玉米轴（ ）（ ） 祈祷（ ） 服侍（ ）

　读完课文后，养母给你的初步印象是一个怎样的人？

　四、探究课文内容

　出示自学指导1

　学生再读课文，每四个人一组，进行思考讨论以下问题：

　1、课文中从哪几件事说明养母是个很“小气”的人？在文中找出 相应的句子回答：

　2、养母有是如何对待家人的？在文中找出相应的事例来回答

　3、文章结尾说“养母是一个纯粹的人”，“纯粹的人”是什么意思？

　学生讨论后发言，兵教兵，教师点拨，指正。

　五、品味语言

　出示自学指导2

　同学们，让我们再读文章，看看那些细节最让你感动，并把它划出来，想一想，为什么？写上你的批注，然后交流。

　六、出示课堂作业

　1、《养母》写了许多养母的小气之处，结尾却说，养母是个“纯粹的人”，结合《养母》中有关“小气”问题所发的议论，联系《背影》《慈母情深》中父母的某些表现，谈谈你对纯粹的人的理解。

　2、仿写母爱，就像一缕和煦的阳光，能融化心灵的坚冰。

　母爱，就像______________，能________________。

　母爱，就像______________，能________________。

　七、教师小结

　同学们！我们都是在父母之爱的呵护下成长的，可是粗心的我们，往往没有发觉，如一句叮咛，我们有时嫌啰嗦，一顿可口的饭菜，我们嫌不好吃，可是，我们要知道这是父母点点滴滴的爱啊！其实，只要我们在平时忽略了的地方稍加注意，多多领悟，就会理解父母的一片良苦用心，并会试着报答父母的爱。

　八、布置作业

　回家后为父母做一件事表达你对他们的孝心，并把它写下来。

　板书：

　养 母

　为小事与邻居争吵

　小气（对别人） 挨家挨户找一件普通的衣服

　应付客人

　先抑后扬

　好吃的留给家人 深情怀念

　无私（对自己的亲人） 自己吃掺了玉米轴的玉米 由衷赞美

　为奍父和我祈祷

《养母》教案3

　 一．解题：

　生母给了我生母，养母哺育我成人，在一份博大、无私的爱的包围下，我们才能逐步成长。著名作家杨新雨以朴实的语言表达了对养母的一片真情。共同走进文本，看养母是怎样的人？(新颖而又富有美感的导语激起学生学习本文的乐趣)

　 二、字词：

　 拮据 庇护 纯粹 深明大义 姊妹 汹涌 祈祷 恩重如山

　剜 掺杂 煎熬 (基础字词的落实，让学生熟记字音、字形、字义)

　 三、通过阅读文章，总结养母是个怎样的人？

　 1.对别人： 小气的人(觉得吃亏、叫嚷、找衣服)

　2.对亲人： 无私、关爱（看亲人吃饭、服侍养父、应付客人、祷告、用眼剜我）

　3.对自己： 忘我（流泪回来、吃玉米轴）

　（本环节让学生自由讨论交流，最后老师明确答案并板书）

　4.师：用具体的事例来写人，人物形象才能真实、有生活气息，才能深深打动人，从本文中找出能体现养母形象的具体事例（不同的事例反映养母不同的形象）

　（此环节让学生自由讨论，深层品读文本内容。）

　5.文章哪些地方直接抒发了对养母的感情？

　学生自由讨论交流，最后老师明确答案：第九段，表达了作者的赞美、感激、尊敬之情。

　6.联系你的生活中你的身边有没有这样关爱你的人？

　学生可以联系到自己并的父母对自己的关爱。老师借此机会对学生进行感恩教育。并布置课下作业：周日回家写一封信《给妈妈的一封信》并念给妈妈听。

《养母》教案4

　 比较·探究养母 杨新雨

　 教学目标 （一）整体感知，学习作者抓住人物特点，选取典型事例表现人物的写作手法，《养母》教案。（二）品读文章细节描写，从中体会人物的情感。（三）体会浓浓的亲情，学会理解。

　 教学重难点 重点：理解文中所说的“小气”和“纯粹的人”。难点：品读文章细节描写，从中体会人物的情感。

　 教学方法 1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的写作技巧。教师只作必要的点拨指导。2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　 教学时数 2课时

　 课前准备 搜集作者的相关资料；借助工具书，扫除字词障碍。将预习中发现问题记在卡片上。

　 教学过程第一课时

　（一）设境导入同学们，在上这一课之前，我们已经上了三篇有关父爱，母爱的文章，同学们还能回忆一下吗？（同学们一起回忆《背影》，《慈母情深》及《父母的心》的有关内容）好，不管是父母对子女深沉的爱，还是子女对父母的感念，他们所表达的都是亲情，我们说亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，是朴素的，是自然的，今天我们再来学习一片有关母爱的文章，这篇文章中的母亲不是作者的生母，而是位养母，可是表达的爱却不亚于生母！让我们一起来学习。

　（二）检查预习请同学们说说预习的生字生词情况。学生汇报，教师补充：拮据（jié jǖ）煞费心机（shà）庇护（bì）唏溜（xī）

　（三）自由朗读全文，感知文章的内容思考，讨论：想一想，作品中的养母有着怎样的性格，作者又是选取哪些典型事例来表现的？学生回答，教师明确：1、小气：第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“婶婶家的鸡进了菜园”，还有第四段中的找衣服，也是小气的表现，对客人的应付等，教案《《养母》教案》。2、对家人是大方和无私的：挨家挨户为我找衣服，好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的应付实质上是对家人爱的付出，对养父和我的祷告等。总结：通过对别人的小气和对家人的无私，表现了养母对家人尤其是对我深深的爱。

　（四）品读文中的细节，体会养母的亲情。

　1、同学们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例，这样，这位农村善良的，既可爱又小气的养母形象在我们的眼前逐渐清晰起来，她的所作所为，所思所想，深深的打动了我们。同学们，让我们再读文章，看看哪些细节最让你感动，想一想，为什么？（做好阅读批注）学生做批注交流，教师作点拨，补充：（1）第五自然段，她那看着亲人吃饭的神态，这段传神的描写，把养母那种独特的爱淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的程度！这段中的五个动词最形象：如“站”“看”“张合”“唏溜”“蹲”等。养母的爱就是通过这几个动词表达出来的，就像《背影》中父亲为儿子买桔子爬月台时的那段描写中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，把人物感人的形象很好的展现给我们。（2）第十二自然段吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。

　2、在课文中找出养母和一般的母亲，特别是和《慈母情深》中的母亲相比，有哪些显得特别不同？思考并做出批注。点拨：《慈母情深》中的母亲她有着高贵的尊严，她自尊、不无高贵、不乏智慧；本文的养母身上却有许多缺点和毛病，她无私的爱是和狭隘联系在一起的。同学们，养母身上集渺小和伟大，无私和自私于一身，但这相反相成，构成了这个母亲的伟大。现在，让我们把5自然段再读一遍，细细体悟这位养母独特而深深的爱！

　 第二课时

　（五）合作讨论，深入探究分四人小组，合作讨论：文章的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合《养母》中有关“小气”的问题所发出的议论，联系《背影》，《慈母情深》中的父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解？交流，指导：

　1、在《背影》中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；《慈母情深》中，对我的无私的爱，如毫不犹豫的两次给我钱买书；因此，“纯粹的人”应该是一个非常关爱自己家人的人。

　2、《背影》中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。《慈母情深》中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。《慈母情深》中，对自己小气还有不让我给她买罐头。因此，“纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。归纳：A、面对家庭，面对亲人，他（她）具有“毫不利己”之心，其实在这样的亲人、家庭范围内，也具有“专门利人”之心。B、尽管他（她）们都有“小气”之类的缺点，但他（她）们是最称职、最本色的父母，乃至是家庭中最具有牺牲精神的家庭主妇，每个家庭都因此而有着最真切的幸福。因此，他们（她们）“纯粹”在为父母的本色，也就是做人的本色上。

　（六）延伸交流这篇文章的母亲不是作者的亲生母亲，而是一位养母，可表达的爱却不亚于生母，同学们在日常生活中耳闻目睹，或亲身经历过如文中所述的故事吗？或者你和自己的妈妈之间的故事又是什么样的呢？好，现在就请同学们在小组内先交流一下，然后再给大家说说，好吗？

　（七）布置作业，巩固成果。将课堂上交流的故事写成一篇短文，字数不少于300字。附板书设计养 母a、与邻居的各种矛盾1、小气b、找衣服a、挨家挨户为我找衣服b、好吃的自己不吃而是留给家人2、无私 c、对客人的应付实质上是对家人爱的付出d、对养父和我的祷告通过对比表现养母对我无私的、深深的爱。

《养母》教案5

　教学目标

　1、学习作者抓住人物特点，选取典型事例表现人物的写作手法。

　2.品读文章细节描写，从中体会人物的情感。

　3.体会浓浓的亲情，学会理解并接受亲人的爱。

　教学重点

　1.体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。

　2. 品读文章细节描写，从中体会人物的情感。

　教学步骤

　一.设境引入

　同学们，在上这一课之前，我们已经上了三篇有关父爱，母爱的文章，同学们还能回忆一下吗？（回忆《背影》，《慈母情深》及《父母的心》的有关内容）不管是父母对子女深沉的爱，还是子女对父母的感念，他们所表达的都是亲情，我们说亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，是朴素的，是自然的，今天我们再来学习一片有关母爱的文章，这篇文章中的母亲不是作者的生母，而是位养母，可是表达的爱却不亚于生母，让我们一起来学习！

　二、检查预习情况：

　拮据 煞费心机 庇护 唏溜

　三、讲授新课：

　1、现在让我们学习课文，首先看题目，你能看出什么吗？

　（1）从题目看，这是写有关母爱的一篇文章；文中的妈妈不是自己的生母；我看出，这是一篇写人记事的文章。很好，同学们，大家都能从不同的角度来分析题目，有的是从文章内容来说，有的是从作者的立意来说，有的`是从文章的体裁来说，不管从哪个方面来讲，同学们都能谈出自己的理解，这是非常好的学习方法。

　2、接下来就请同学们大声自由朗读全文，感知文章的内容，想一想，作者是如何抓住人物特点，选取典型事例表现人的？在此基础上自己再找出比较难理解的问题，我们共同探讨。开始！ （自由朗读全文）

　现在请大家谈谈，作者抓住人物的什么特点，选取那些典型事例来表现的？

　（1）：我找出了养母的“小气”这一特点。例子有第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“婶婶家的鸡进了菜园”,

　（2）：还有第四段中的找衣服，也是小气的表现。

　（3）：养母实质上对家人的爱是无私的，深沉的。如好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的应付实质上是对家人爱的付出。

　（4）：还有第十二自然段的吃玉米轴以及后文对养父和我的祷告，读来很感人的呀。

　师总结：非常好，同学们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例，这样，这位农村善良的，既可爱又小气的养母形象在我们的眼前逐渐清晰起来，她的所作所为所思所想，深深的打动了我们。

　3、那同学们想一想，打动我们的仅仅是文中的文字吗？不，是作者的“情致”，好，同学们，让我们再读文章，看看那些细节最让你感动，想一想，为什么？

　（1）、第五自然段，我觉着这位养母挺可怜的，她那看着亲人吃饭的神态太让我感动了！

　师：是啊，这段传神的描写，把养母那种独特的爱淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的程度！

　（2）：这段中的五个动词最形象:如“站”“看”“张合”“吸溜”“蹲”等。

　小结：养母的爱就是通过这几个动词表达出来的，就像《背影》中父亲为儿子买桔子爬月台时的那段描写中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，把人物感人的形象很好的展现给我们，好，同学们，现在，让我们把这一自然段再读一遍，细细体悟这位养母独特而深深的爱！

　（3）第十二自然段也很感人的，特别是吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。是的，这一自然段读来确实让我们黯然神伤，只想掉眼泪，那么，让我们再次走进这位“小气”养母的心灵！

　4、合作探究：

　当我们被这位养母博大，无私，不要自尊的爱深深的感动，只想掉眼泪时，作者却在文章的结尾做了如此的倾诉：“养母，我恩重如山的母亲，您没有文化，而我如今身处都市文化圈，却再很难再见到您这样纯粹的人。”，文章的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合《养母》中有关“小气”的问题所发出的议论，联系《背影》，《慈母情深》中的父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解？

　（1）、在《背影》中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；《慈母情深》中，对我的无私的爱，如毫不犹豫的两次给我钱买书；因此， “纯粹的人”应该是一个非常关爱自己家人的人。

　（2）：《背影》中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。《慈母情深》中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。因此， “纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。

　（3）：《慈母情深》中，对自己小气还有不让我给她买罐头。因此， “纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。

　小结：同学们：在我们的家里，就有这样一位真实，非常关心自己家人的人，她敢于表达自己的真实感情，虽然有“小气”之类这样的缺点，可是他们是最本色，最称职的父母，也正因为有了这样的人，我们的家才显得有了真正的温馨与幸福！

　课外延伸：

　同学们在日常生活中耳闻目睹，或亲身经历过如文中所述的故事吗？或者你和自己的妈妈之间的故事又是什么样的呢？好，现在就请同学们在小组内先交流一下，然后再给大家说说。

　例：

　1：我妈到现在还为我在半夜盖被子！

　1：妈妈每天凌晨五点为我做早餐!

　3：有一次，我和妈闹矛盾，离家出走，妈妈竟然一夜未归！第二天重……重感冒，送进了医院！

　师小结：，至爱亲情，血浓与水。只要我们好好学习，以实际行动来报答碧海还深的母爱，好吗？同学们还记的诗人孟郊的《游子吟》吗？大家背一背，体会一下这首诗中的母爱，和养母的爱有什么不同吗？