高考词语复习(如何运用思维导进行高三英语词汇复习)

思维导图的应用不仅可以体现在如何更轻松记忆单词的问题上，而且还可以在教学的各个环节中发挥特殊作用。如本节课在利用思维导图快速记忆完两组词汇，实现了记忆的输入后，我又设计了词汇输出的环节。分别运用上述词汇造句，寻找关键词介绍中国名人，除了说之外，我根据高考《考试大纲》的要求，结合本节课所复习的内容，要求学生利用所复习的话题词汇写一篇介绍孙中山的五句话短文（基础写作），学以致用。说与写的过程一步一步强化了词汇的识记效果，同时，高三的授课必须时时刻刻都要做到心中有考纲，每一项教学活动都必须有明确的针对性，尤其是词汇教学课，学生本就掉以轻心，放羊式粗放型的课堂，不能以高考为落脚点，就很难让学生觉得学有所得。本节课以基础写作的方式归总和小结“个人情况”话题词汇并且得以实际应用，学生学得兴致勃勃且感觉很有收获，老师也能及时得到反馈。

在介绍中国名人，如刘翔、李嘉诚、詹天佑时，最初很多学生毫无头绪、无从下手。此时我给予适当引导，让学生总结出一个介绍人物的思维导图：可介绍其出生的时间、地点、职业、对中国的贡献或者个人品质特点，以及可供我们青少年学习、借鉴之处等等，这样一种思维导图让学生瞬间找到的思绪，杜绝了无话可说的现象，能流利的表达，甚至侃侃而谈。最后写作的环节也可遵循上述人物介绍的思维导图，使学生对人物的描写做到更加全面和丰满。然后再根据要求进行句子的整合，让它成为一篇优秀的基础写作。

二、思维导图应用于高三词汇一轮复习中

思维导图不仅是一种可视化的知识表达方式，也是一种认知策略，它引导学生对孤立、零散的单词进行整理归纳和反思，运用思维发散和联想、关联，根据单词拼写结构的相似性和词义相近性组成单词组块，单词网络群，最后形成一张便于自己记忆、保持、提取和再现的认知结构图。思维导图在促进高中生单词记忆的有效性，主要表现在提高单词拼写的正确率、提高单词提取和再现的数量两方面。此外，相比机械重复诵读，囫囵吞枣地记单词的方法，思维导图还能改善学生的学习习惯，并提高中学生英语单词学习的兴趣。因此，思维导图在词汇复习中的作用确实值得广大师生一试，尤其是在忙碌的高三教学中定能收获更大。

对教师而言，任何一堂好课都不应当缺席思维导图，无论是课堂结尾处的小结部分还是任何一处教师方法的指导，都有可能发挥思维导图的神奇作用。用思维导图设计教学过程使课堂的容量、教学效率以及教学质量得到大幅度提高。教师利用思维导图对教学内容进行有效的资源整合，使整个教学过程更加系统、科学有效。同时，这种资源整合会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。值得注意的是，词汇思维导图的绘制具有明显的风格差异性，人的心理、生理结构不同，每个人都有自己的学习和理解方式，在教学中不宜要求学生统一使用一种方式或一个模式绘制思维导图，教师应当鼓励学生自己发挥创造，给予其足够的信任和自主的空间。教师对学生的引导作用不可忽视，务必把握好管理的度，积极地改进教学手段，精准地把握好学生的特点和需要，精心设计教学目标和内容，采取多种策略激发学生思维，如此，才能利用好思维导图发挥其作用。

对学生而言， 在绘制思维导图的过程中，学生的记忆理解能力得到增强， 思维想象力得到发展。在当前中国高中生背负繁重的学习任务，面对巨大高考压力的实际情况下，教学应当以学生为主体的梦想通常化为海市蜃楼般遥不可及，在漫无边际的枯燥的高考复习过程中，思维导图的加入也许能给学生的学习带来一丝清新的空气，留有一点活泼的空间，节省下休息时间。在这一过程中可一定程度上培养学生积极探索的精神，这种探索能够让他们变被动学习为主动学习，使自主学习能力得到增强。

英语词汇对英语考试有重大的影响。以下是对词汇记忆的建议。

时间的安排：高三的复习时间有限，在英语科目复习，除了词汇，还有一些短语和高考要求的语法要复习，还要复习听力，阅读，写作，和其他的题型。所以词汇复习要贯穿整个复习阶段，就是一直要复习到高考考试前，要明白一个道理，对于大部分人来说词汇无法通过短期突击真正实现提高。不管是机械记忆还是通过联想，循环等其他记忆方法。针对词汇量少，说明基础较为薄弱，复习更要分配好时间，尽量每天坚持抽出30~40分钟看单词。英语词汇最好不要隔天看。

复习资料的建议：至少买一本有关词根的词汇书。例如《背单词，记住这200个词根词缀就够了》，一本88页的小书，为什么推荐：词根更有助于科学的记忆，可以形成对常见词汇的基本的理性认知。平时可以随时翻阅。切记，不要将此书作为背诵的素材，看懂即可。此书最好看3遍以上。一本收录高频的词的词汇书，例如《高考英语历年真题核心高频688词汇》，不厚，101页而已，建议对此书应该作为每天都看的书。对里面的每个高频词汇和真题例句做到一看能基本理解中文意思就够了。认真看完这两本书的可以达到的效果，能够对常见的高频的词汇都能够一看就明白它的中文意义，就算完成任务。不要求掌握词汇拼写。就是说看书重点，看这个词汇马上就能想到它中文是什么意思。否则，复习没有起到效果。这两本书加起来是不够高考要求的3500词的，那为什么还有看这两本书？就是因为，高频词汇是经常出现的，做题必须懂，为解题服务的，高考学生背单词的目的就是为了解题，否则背单词就没有意义，就是浪费时间。每年高考试卷，不可能都把3500词的都同时在一张试卷上出现。而且真正高手也不需要读懂文章的每个词汇，因为每次高考英语都有少量的超纲词汇，而且每年的超纲词汇都不固定，读不懂不影响解题，照样可以拿高分。其他词汇书还买不买？答案不用买，买了也没时间看。已经买过的词汇书还看不看？可以看，但要以推荐的为主。

词汇复习的重点：高考英语除了写作，其他题型只要掌握英语的中文意义就可以保证读懂文章和题目，为解题打基础。词汇学习不仅靠几本词汇书，更多要看历年真题，把最近五年的各地的历年真题争取看一看，看真题中的词汇是否都认识。词汇都认识，文章不理解怎么办？可能是语法不足或者词汇发生了引申义。一般单词书给出的是基本含义，而引申义要看上下文的，这就是词汇书的局限性所在。语法更多可能是长难句的问题，如果是被长难句困扰，可以看钟平的《英文观止》，这本书不是为高考的人写的，但是他里面的内容学过高中语法的人都可以看懂，而且可以短时间突破长难句。掌握里面的方法，对英语的写作构造句子很有帮助。如有需要可以看看。