考试思维(国家公务员考试行测思维导)

一、直言命题：

1、结构：(量项)主项+联项+谓项

2、对当关系：A、矛盾命题互否，真假相对!B、推出命题是充分条件命题，全称真则特称真，特称假则全称假(逆否命题)C、反对命题必有一假!D、下反对命题必有一真!

矛盾：命题前加“并非”等值于这个命题的矛盾命题，规则：“所有”与“有的”互换，有“不”的去掉，无“不”的加上。

反对：除了两个全称外，也可以全称对单称，有“不”去掉，无“不”加上。如：所有A是B，甲不是B!

下反对：除了两个特称，也可以特称对单称，有“不”去掉，无“不”加上。如：有的A是B，甲不是B!

推出：全称——单称——特称

题干给出多个直言命题，告知这几个命题有的为真，有的为假，但是没有给出哪个是真那个是假!此时可找到有对当关系的一对命题，然后绕开这对命题的真假，判断其他命题的真假从而得出答案。

3、变形推理

(1)、换质推理：双重否定表肯定。联项和谓项都改为相反的。

(2)、换位推理：改变主项和谓项，成逆命题，既反过来说。“所有A不是B”和“有些A是B”可以将A、B直接换位;而“所有A是B”换位后只能是“有些B是A”;另外“有些A不是B”不能进行换位。

二、概念和三段论

1、概念是表达一类事物的词语。内涵：本质 外延：所表达事物范围。外延可用封闭曲线也就是文氏图表示。

概念间关系：全同、包含、交叉、全异。

多个命题间关系可以用文氏图表示。一个命题可能包含多种概念间关系!

2、三段论推理：所有(有些)A是B，所有B是(不是)C，则所有(有些)A是(不是)C。

(1)、两个前提中包含三个不同概念，且每一个概念在三段论推理中都出现两次。中项只在前提中出现两次并且是“所有的B”，在结论中不出现。

(2)、四概念错误：一个词在不同的语境中意思不同。

(3)、一特得特，一否得否。

(4)、结论问题：文氏图法解答。先画所有后画有些;所有画圈，有些画点，点可以无限扩大。所有结论问题的三段论题目均可用文氏图求解。画图时要理清思路、考虑全面。

(5)、三段论前提问题：条件不足型题目。

A：单前提单结论型：根据推理规则就可解答。

B：多前提单结论型：(题目存在无用前提)可采用主谓拆分法，既逆向运用三段论标准形式。

三、复言命题：联言命题、选言命题、假言命题。

1、联言命题：P并且Q。可以是并列、递进、转折、顺承等关系。

2、选言命题：A、相容选言命题：P或者Q;B、不相容选言命题：要么P，要么Q。

3、假言命题：带有假设条件的命题，通常含有两个肢命题：反应条件的肢命题在前做前件，反应结论的肢命题在后做后件。

A：充分条件假言命题：如果A那么B、只要A就B、若A则B、A必须B。推理规则：顺肯逆否。P真Q假才为假，也就是推不出的意思。

B、必要条件假言命题：只有P才Q、不P不Q、没有P就没有Q、除非P否则不Q。推理规则：逆肯顺否。非P能推出Q为假，也就是非P推不出非Q时为假。

C、充分必要条件转化：当题干中同时存在充分条件假言命题和必要条件假言命题时都转化为同一种。特殊的两个“不P不Q”(只有P才Q;如果不P就不Q)“除非P否则Q”(只有P才非Q：如果非P那么Q——否一推一)

D、假言命题综合推理：假言连锁推理的所有前提都是同一种假言命题，且后一个命题的前件恰好是前一命题的后件。二难推理：A——C，B——C;A或B——C。

四、模态命题(含有“必然”、“可能”等模态词的命题，主要考察矛盾关系及等值转换)

1、矛盾关系

(1)、“必然P”和“可能非P”

(2)、“必然非P”和“可能P”

2、等值转化：

不必然=可能不，不必然不=可能，不可能=必然不，不可能不=必然。规则：模态命题前加“并非”，等价于“必然”和“可能”互换，“肯定”和“否定”互换后得到的命题。

五、智力推理(朴素逻辑)

1、假设：根据题干条件进行适当假设。代入法：依次带入选项，产生矛盾就派出。排除法：题干给出多个确定条件时，直接根据题干条件排除不符合选项。

2、找突破口：确定条件、反复被提及的条件、特殊条件。

3、图表法：列表法：两类元素在空间是时间上直线排列。画图法：两类及以上元素在时间、空间上环形排列。

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2019天津教师招聘考试教育心理学：思维的类型

思维的间接性和概括性

要了解思维的间接性和概括性，首先要从思维的概念出发。思维是人脑对客观事物的概括和间接的认识，它是借助语言、表象或动作实现的，是认识的高级形式。思维能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。

思维不同于感觉、知觉和记忆。感觉、知觉是直接接受外界的刺激输入，并对输入的信息进行初级加工，记忆是对输入的刺激进行编码、储存、提取的过程，而思维则是对输入的刺激进行更深层次的加工，它揭示事物之间的关系，形成概念，并利用概念进行判断、推理，解决人们面临的各种问题。

思维主要有两个特征，分别是间接性和概括性：

1.间接性

思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接认识，从而揭示事物的本质和规律。以下通过几个例子来帮助大家了解间接性的含义：

(1)人类还没有真正完全地了解宇宙形成的奥秘，但可以根据宇宙中存在的种种现象以及相关的知识经验来推测它的形成。

(2)人们不知道某些疾病与遗传基因的关系，但可以根据实验来认识它们之间的关系。

(3)医生可以通过望、闻、问、切去诊断病情，也是凭借知识经验和一定的媒介对疾病进行的间接认识。

由此可见，思维凭借着知识经验，能在认识现实事物的基础上进行蔓延式的无止境的扩展，即由已知到未知，扩大认识范围。假设、想象和理解都是以这种思维的间接性做基础的。从这个意义上讲，思维认识的领域要比感知觉认识的领域更广阔、更深刻。

2.概括性

思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。包括两层含义，一是对同一事物的本质特征进行概括，如人们把梨树、苹果树、橘子树统称为?果树?，二是对事物之间的内在联系进行概括，如?朝霞不出门，晚霞行千里?。同样也是根据几个例子帮助大家理解概括性：

(1)幼儿将形状、颜色和大小不同而能写字画图的用具称为?笔?

(2)我们认为?凡正常运行的计算机都有中央处理器?，这种思维就概括了?正常运行的计算机?这一事物的共同特征。

(3)古人见月晕而知有风，由础润而知有雨，于是就有了?月晕知风，础润知雨?的俗语。

概括在人们的思维活动中有着重要的作用，它使人们的认识活动摆脱了具体事物的局限性和对事物的直接依赖关系，这不仅扩大了人们认识的范围，也加深了人们对事物的了解，所以概括水平在一定程度上表现了思维的水平。另外，概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础。概括是随人们认识水平的深入而不断发展的，人们的认识水平越高，对事物的概括水平也就越高。

辨析：

习题：

1.人们发现下雨前动物会有一些异常表现，于是总结得出?蚂蚁搬家?燕子低飞?是下雨的征兆，这体现了思维的( )特征。

A.直接性 B.间接性 C.概括性 D.理解性

1.答案C。解析：本题考查思维的特征。思维是人脑对客观事物的概括和间接的认识，主要有两个特征，分别是间接性和概括性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。题目中人们在发现动物异常表现后有了总结性的结论，体现的就是思维的概括性。思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接认识，从而揭示事物的本质和规律，本题为体现。AD两项并不是思维的特征，故本题选择C。

2.新冠肺炎流行期间，医生通过病人的核酸检验和肺部CT等结果来确诊病人的病情，这属于思维的( )。

A.概括性 B.间接性 C.恒常性 D.整体性

2.答案B。解析：本题考查思维的特征。题干中医生通过核酸检验、肺部CT来诊断病人的病情，这属于借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接认识，从而揭示事物的本质和规律，是思维间接性的体现。故本题选择B。

3.警察在犯罪现场，通过寻找罪犯在现场留下的痕迹，就能在头脑中还原罪犯作案的场景，这是思维的( )。

A.概括性 B.敏捷性 C.灵活性 D.间接性

3.答案D。解析：本题考查思维的特征。题干中警察通过寻找罪犯在现场留下的痕迹在头脑中还原罪犯作案的场景，这属于借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接认识，从而揭示事物的本质和规律，是思维间接性的体现。故本题选择D。

4.下列描述中，哪一个不是思维的体现( )。

A.医生通过病人的病情描述和化验结果判定他感染了什么病毒

B.老师根据孩子们在课堂上的反应了解到孩子对知识的理解和掌握程度

C.幼儿知道从冰箱拿出来的东西都是冰的

D.老师在讲白雪公主的故事，孩子想到妈妈也给他讲过这个故事

4.答案D。解析：本题考查思维的概念和特征。思维是人脑对客观事物的概括和间接的认识，主要有两个特征，分别是间接性和概括性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接认识，从而揭示事物的本质和规律。A项、B项强调通过中介进行推断，是思维间接性的体现。C项强调总结规律，是思维概括性的体现，而D项孩子听到故事想起妈妈讲过是记忆的体现，而非思维，故本题选择D。

思维的类型是心理学知识，属于心理过程中认知过程的内容。在教师招聘考试中，思维类型是心理学部分的一个重要考点，考查题型以客观题为主，具体考查内容有每个类型划分标准和含义的理解，常以事例型单选题形势来考查。能准确区分例子的前提是对概念的准确理解和全面的把握，接下来重点通过概念和例子把握本考点。

一、思维概念

思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。

二、思维类型

1.根据思维的凭借物(思维的内容或思维的发展水平)分为了直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。

(1)直观动作思维又称为实践思维，是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。比如小孩儿经常通过数手指的方式进行算术，就是以实际动作为支柱进行的直观动作思维。幼儿、小学低年级以此思维为主，但成年人也有直观动作思维，比如技术工人在检修机器时，一边操作一边思考故障原因，也是直观动作思维，只是成人的动作思维在经验基础上，水平更高。

(2)具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱。比如幼儿走过几次家到学校的路后，能够画出从家到学校线路图，这就是凭借表象进行思维。此类思维在青少年、成人中仍是主要的思维类型，比如艺术家的创作与设计也需要具体形象思维。

(3)抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。我们在学习一些公式、定理，利用公式、定理去推理、运算数学题的过程就运用的是抽象逻辑思维。此类思维在小学高年级迅速发展，初中生占主导。

2.根据思维的逻辑性可分为直觉思维和分析思维。

(1)直觉思维也称?非逻辑思维?，是一种未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。比如我们常说的额顿悟、灵感、女生第六感等。

(2)分析思维也称?逻辑思维?，是一种经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。比如医生通过对病人的望闻问切最终判断出病人的病情。这种就是分析思维的运用。

3.根据思维的指向性可分为聚合思维和发散思维

(1)聚合思维：也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。聚合思维是根据已知经验，利用熟悉规则，从给定信息中产生唯一逻辑答案。聚合思维强调集中到一个思路、一个方向。比如工程建筑多种实施方案的筛选。

(2)发散思维：也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。这是常考点，比如一题多解，一物多用都属于发散思维。

4.根据思维的创新性程度可分为常规思维、创造性思维。

(1)常规思维：也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。比如学生用已经学会的数学知识解答同一类型的题目，套用公式解题就属于常规思维。

(2)创造性思维：是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。比如科学发明创造、技术的革新就是创造性思维的结果。

考题回顾

1.单小明在去过几次朋友家以后，就能在本子上画出从自己的家到朋友家的路线图，小明在画出路线图时所用到的思维是( )。

A.直观动作思维 B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维 D.发散思维

答案A。解析：小明画出路线图时，需要在头脑中形成路线的表象，因此是借助表象进行的思维，表象是具体形象思维的支柱，因此小明用到的思维是具体形象思维。

2.单思维是我们人类认识活动的核心，在孩童时期，我们总是借助手指或者小木棍来进行运算，这种思维属于( )。

A.直观动作思维 B.创造性思维

C.具体形象思维 D.发散思维

答案A。解析：借助手指和木棍都是借助了实际的动作，实际动作是直观动作思维。

3.单选俗话说?条条大路通罗马?，这句话告诉了我们( )思维的重要性?

A.模仿思维 B.创造性思维

C.聚合思维 D.发散思维

答案D。解析：条条大路通罗马指的是解决问题可以有多种途径，强调多个思路，体现了发散思维的重要性。